{"id":3938,"date":"2017-07-04T14:41:59","date_gmt":"2017-07-04T12:41:59","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.fu-berlin.de\/fortbildung\/?p=3938"},"modified":"2017-07-04T14:48:03","modified_gmt":"2017-07-04T12:48:03","slug":"gml2-2017-rueckblick","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.fu-berlin.de\/fortbildung\/2017\/07\/04\/gml2-2017-rueckblick\/","title":{"rendered":"GML\u00b2 2017: R\u00fcckblick"},"content":{"rendered":"

Die diesj\u00e4hrige GML2<\/sup><\/a> widmete sich grunds\u00e4tzlichen Fragen: Wie kommen die deutschen Universit\u00e4ten mit dem Thema E-Learning voran? Was sind Erfolgsfaktoren und Hemmnisse beim Einsatz von digitalen Medien in der Lehre?<\/p>\n

\"\"<\/a>In seiner Keynote pl\u00e4dierte Gunter Dueck<\/a> daf\u00fcr, die Bildungsangebote \u2013 angefangen bei der Schule \u2013 grunds\u00e4tzlich zu hinterfragen. Analog zur Etablierung verschiedener Online-Dienste, sieht er die Notwendigkeit einer digitalen Universit\u00e4t, die als Vorreiterin Standards f\u00fcr eine neue Art des Lehrens und Lernens im digitalen Zeitalter setzt. Er forderte ein Generalvorlesungsverzeichnis, an dem sich alle Universit\u00e4ten beteiligen und dass die besten Vorlesungen als Videos f\u00fcr jeden abrufbar sind. In der Folge h\u00e4tten die Studierenden und Lehrenden mehr Zeit f\u00fcr Diskussionen und Projektarbeit in den Pr\u00e4senzsitzungen. Diese Vorstellung kommt zum Teil dem Prinzip des Flipped Classroom Models nahe.<\/p>\n

Anne Thillosen<\/a> fasste die letzten 19-20 Jahre E-Learning an deutschen Hochschulen zusammen \u2013 F\u00f6rderma\u00dfnahmen, Projektschwerpunkte und Ergebnisse. Zu ihrem Fazit geh\u00f6rte, dass das Digitale durchaus Lehren und Lernen ver\u00e4ndert hat \u2013 auch wenn dies von manchen durch zu hohen Erwartungen heruntergespielt wird.<\/p>\n

Die didaktischen Aspekte der Planung von digital gest\u00fctzten Kursen waren Gegenstand des Beitrags von Johannes Moskaliuk<\/a>. Die eingesetzten Medien sollten laut Moskaliuk anhand ihrer Wirkung auf das Lernen ausgew\u00e4hlt werden \u2013 lernbezogene Medieneigenschaften statt technischer Oberfl\u00e4chenmerkmale. Bei der Planung von Lehrveranstaltungen sollten die impliziten Theorien des Lehrenden reflektiert und die damit verbundene notwendige Kompetenz, die Lehrende mitbringen m\u00fcssen, ber\u00fccksichtigt werden.<\/p>\n

Im Vortrag von Ulf-Daniel Ehlers<\/a> stand die Forderung nach einer Flexibilisierung und Individualisierung des Studiums \u2013 \u201eEnde der Belehrungskultur\u201c \u2013 im Vordergrund. Ein Beispiel hierf\u00fcr seien flexible Curricula, die eigene Schwerpunkte setzen lassen oder die im Beruf erworbene Kenntnisse und F\u00e4higkeiten anrechnen.<\/p>\n

\"\"<\/a>Die Teilnehmer_innen haben am zweiten Konferenztag eigene Fragen in den Barcamp-Sessions diskutiert. Acht Sessions fanden statt, die Ergebnisse stehen hier<\/a> zur Verf\u00fcgung.<\/p>\n

Eine Paneldiskussion mit Repr\u00e4sentanten Berliner Hochschulen rundete das GML2<\/sup>-Programm ab.<\/p>\n

Die Pr\u00e4sentationsfolien der Vortragenden sind auf der Webseite ver\u00f6ffentlicht<\/a> und werden in K\u00fcrze um die Vortragsaufzeichnungen auf der GML2<\/sup>-Webseite erg\u00e4nzt.<\/p>\n

Unter dem Hashtag #gml17<\/a> finden Sie die tagungsbegleitenden Tweets.<\/p>\n

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