{"id":429,"date":"2020-03-30T16:00:10","date_gmt":"2020-03-30T14:00:10","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.fu-berlin.de\/phs-mikroartikel\/?p=429"},"modified":"2020-03-30T16:00:10","modified_gmt":"2020-03-30T14:00:10","slug":"und-weckt-einen-schueler-der-gefuehlt-kurz-eingeschlafen-war","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.fu-berlin.de\/phs-mikroartikel-2021\/und-weckt-einen-schueler-der-gefuehlt-kurz-eingeschlafen-war\/","title":{"rendered":"\u201e \u2026 und \u201aweckt\u2018 einen Sch\u00fcler, der gef\u00fchlt kurz eingeschlafen war, \u2026 \u201c"},"content":{"rendered":"

Ein Beitrag von Maria A.<\/strong><\/p>\n

Das folgende Geschehen ereignete sich im Leistungskurs Politikwissenschaft einer 12. Klasse. Die Lehrkraft, Herr E., und der Kurs kennen sich in dieser Konstellation seit der 11. Klasse. Herr E. ist ein bei Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern (SuS) beliebter Lehrer, das wird schnell deutlich. Das Leistungsniveau des Kurses ist hoch, es sind nur 13 SuS im Kurs und die Kursgr\u00f6\u00dfe erlaubt l\u00e4ngere, angeregte Diskussionen zwischendurch.
\nDas \u00fcberordnete Thema ist die Europ\u00e4ische Union und nach einer kurzen Wiederholung des Endes der letzten Stunde soll zum Thema Identit\u00e4t <\/em>\u00fcbergeleitet werden. Der Kurs erarbeitet fast selbstst\u00e4ndig den Lerninhalt, die Lehrkraft bietet sich als wichtige Moderation und Leitung des Lernvorgangs an bzw. lenkt die Diskussion in fruchtbare Richtungen. Es gibt drei ruhigere SuS, die sich nicht regelm\u00e4\u00dfig beteiligen. Eine davon fordert die Lehrkraft zwischendurch wohlwollend auf, ihre Gedanken zum Thema zu \u00e4u\u00dfern, was sie auch ohne zu z\u00f6gern macht. Ein weiterer Sch\u00fcler, ich nenne ihn Milo (Name ge\u00e4ndert<\/em>), der regul\u00e4r in diesem Fach etwas aktiver ist, beteiligt sich gar nicht in dieser Stunde.
\nNach einer Wortmeldung eines Sch\u00fclers ca. 20 Minuten vor Unterrichtsende paraphrasiert Herr E. diese Antwort des Sch\u00fclers und schaut beil\u00e4ufig zu Milo her\u00fcber und sagt: \u201eStimmt\u2019s, Milo?\u201c Der nickt und Herr E. er\u00f6ffnet ein neues Teilthema und stellt eine Frage an die Klasse. Milos Hand ist sofort oben und er wird auch direkt drangenommen. Von da an beteiligt er sich rege am Unterricht bis zum Schluss.<\/p>\n

Meine Einsichten<\/strong><\/p>\n

Diese Situation ist ein Paradebeispiel f\u00fcr die individuelle Aktivierung von SuS. Statt der Klasse gegen\u00fcber festzustellen, dass einige sich nicht beteiligen, l\u00f6st die Lehrkraft den Mangel an Partizipation am Klassengeschehen hier individuell. Wie sich sp\u00e4ter im Gespr\u00e4ch mit der Lehrkraft herausstellt auch intuitiv. Ohne scheinbar gro\u00dfen Aufwand, aktiviert er eine Sch\u00fclerin, indem er sie auffordert ihre Gedanken zu teilen, l\u00e4sst eine andere schweigen, weil sie nicht gerne spricht und \u201eweckt\u201c einen Sch\u00fcler, der gef\u00fchlt kurz eingeschlafen war, aus seiner Abwesenheit. Insgesamt allerdings so beil\u00e4ufig, dass es nicht auff\u00e4llt. Auch ihm nicht, wie sich im Gespr\u00e4ch danach herausstellte. Somit stellt er sicher, dass alle den Lerninhalten folgen und vorbereitet sind f\u00fcr alle folgenden Inhalte, die hierauf aufbauen.<\/p>\n

Meine Folgerungen<\/strong><\/p>\n

Aus dieser Situation folgere ich, dass hier ein starkes und vertrauensvolles Arbeitsb\u00fcndnis zwischen SuS und Lehrkraft vorliegt, das keiner gro\u00dfen Worte oder Gespr\u00e4che bei kleineren Ausf\u00e4llen ben\u00f6tigt.
\nIm Schulalltag k\u00f6nnen sich SuS als eine*r von vielen f\u00fchlen. Damit einher geht manchmal sicherlich auch die Frage, ob es wirklich einen Unterschied macht, ob man jetzt etwas zum Unterricht beitr\u00e4gt oder nicht. Dieses von einer Lehrkraft aufzufangen, ist gar nicht so leicht, denn das Geltungsbed\u00fcrfnis der SuS wird hier der Leistungsforderung der Lehrkraft gegen\u00fcbergestellt. Missverst\u00e4ndnisse k\u00f6nnen so leicht entstehen, wenn z.B. eine Lehrkraft eine fehlende Beteiligung entweder ihrem Lerninhalt oder ihrer Methode zuschreibt oder gar pers\u00f6nlich nimmt. Wenn die Situation allerdings gel\u00f6st wird, wie oben beschrieben, und das setzt ein starkes Arbeitsb\u00fcndnis voraus, bleibt die M\u00fccke eine M\u00fccke und wird nicht zum Elefanten.<\/p>\n

Meine Anschlussfragen<\/strong><\/p>\n