{"id":543,"date":"2021-03-23T08:49:31","date_gmt":"2021-03-23T07:49:31","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.fu-berlin.de\/phs-mikroartikel-2021\/?p=543"},"modified":"2021-03-23T09:54:49","modified_gmt":"2021-03-23T08:54:49","slug":"das-lineal","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.fu-berlin.de\/phs-mikroartikel-2021\/das-lineal\/","title":{"rendered":"„Das Lineal“"},"content":{"rendered":"\n

Ein Beitrag von Lena M.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Bei der folgenden Situation handelt es sich um eine J\u00fcL-Klasse, in der Kinder der ersten, zweiten und dritten Jahrgangsstufe gemeinsam unterrichtet werden. Zu Beginn der dritten Stunde durften die Kinder noch ein wenig fr\u00fchst\u00fccken. Schon w\u00e4hrend der Fr\u00fchst\u00fcckspause fiel auf, dass sich ein Sch\u00fcler intensiv mit seinem Lineal besch\u00e4ftigte. Unter anderem schlug er mit dem Lineal sowohl auf den Tisch als auch an seinen Stehordner. Bevor die Lehrkraft den Unterricht startete, fragte sie, ob ihr jemand ein Lineal borgen k\u00f6nne, weil sie ihr eigenes nicht findet.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

Der Sch\u00fcler rief eifrig, dass die Lehrkraft sich eines seiner Lineale borgen k\u00f6nne, da er noch weitere drei Lineale in seiner Schultasche hat. Der Sch\u00fcler griff nach seiner Schultasche und packte die anderen drei Lineale aus. Daraufhin sagte die Lehrkraft, dass sie noch nicht genau w\u00fcsste, ob sie ein kleines oder ein gro\u00dfes Lineal br\u00e4uchte und fragte, ob sie sich alle vier ausborgen k\u00f6nne. Der Junge war damit einverstanden und gab ihr seine Lineale.<\/p>\n\n\n\n

Anschlie\u00dfend hielt die Lehrkraft die Lineale hoch und begann gemeinsam mit der gesamten Klasse ein Gespr\u00e4ch \u00fcber Lineale. Zuerst fragte sie, wozu die Kinder ein Lineal benutzen und wie ein Lineal meist aussieht. Au\u00dferdem sollten die Kinder die Gemeinsamkeiten und Unterschiede der vier Lineale benennen. Der Junge, dem die Lineale geh\u00f6ren, beteiligte sich ebenfalls aktiv an dem Klassengespr\u00e4ch. Am Ende des Gespr\u00e4chs fragte die Lehrkraft den Jungen, ob sie sich die Lineale noch bis zum Nachmittag borgen k\u00f6nne. Der Junge war erneut damit einverstanden und die Lehrkraft nahm die Lineale an sich. Nun startete sie mit dem eigentlichen <\/em>Unterricht.<\/p>\n\n\n\n

Meine Einsichten<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Lehrkraft hat zu Beginn direkt erkannt, dass der Sch\u00fcler auf sein Lineal fixiert ist und sich das vermutlich auch nach Start des Unterrichts nicht ver\u00e4ndern wird. Um die St\u00f6rung pr\u00e4ventiv zu umgehen, hat sich die Lehrkraft in dem Moment nicht von ihren eigenen impulsiven Emotionen beeinflussen lassen, sondern hat sich eine ruhige und effektive M\u00f6glichkeit zur St\u00f6rungsintervention \u00fcberlegt. Durch ihr Handeln ist sie nicht nur auf das Bed\u00fcrfnis eines einzelnen Sch\u00fclers eingegangen, sondern hat die Situation genutzt, um einen Lernertrag f\u00fcr die gesamte Klasse zu schaffen.<\/p>\n\n\n\n

Au\u00dferdem hat sie den Sch\u00fcler auf die eigentliche St\u00f6rung gar nicht angesprochen und hat so sowohl einen Konflikt als auch eine Unterbrechung des Unterrichtsflusses verhindert. In Folge dessen wurde das Arbeitsb\u00fcndnis zwischen der Lehrkraft und dem Sch\u00fcler nicht angegriffen, sondern gest\u00e4rkt.<\/p>\n\n\n\n

Ich empfinde diesen pr\u00e4ventiven Umgang mit der St\u00f6rung hinsichtlich der Erhaltung des Arbeitsb\u00fcndnisses und der Steuerung des Unterrichtsflusses als effektiv und gelungen. Au\u00dferdem st\u00e4rkt jeder vorweggenommene Konflikt das Klassenklima.<\/p>\n\n\n\n

Durch diese Art der Handlung wird dem Sch\u00fcler jedoch nicht bewusstgemacht, dass dieses Verhalten im Unterricht nicht erw\u00fcnscht ist und als St\u00f6rung empfunden wird.<\/p>\n\n\n\n

Meine Folgerungen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Aus der oben beschriebenen Unterrichtssituation nehme ich mit, dass es in manchen Situationen erforderlich ist, dass eine Lehrkraft die eigentlichen Unterrichtspl\u00e4ne aufgrund von Themen und Problemen der Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen ver\u00e4ndert, damit sie auf diese eingehen kann. Dadurch werden weitere St\u00f6rungen pr\u00e4ventiv vorweggenommen. Durch diese Art der St\u00f6rungsintervention wird das Arbeitsb\u00fcndnis gest\u00e4rkt und der Unterrichtsfluss nicht gest\u00f6rt.<\/p>\n\n\n\n

Meine Anschlussfragen<\/strong><\/p>\n\n\n\n