Ein Beitrag von Sebastian S.

In diesem Mikroartikel beziehe ich mich auf eine Mathematikstunde in einer 8. Klasse. Ich gehe auf das Verhalten der Lehrkraft M. und den Schüler Anton (Name geändert) ein. Die Stunde war eine Wiederholungs- und Übungsstunde zum Thema binomische Formeln.
Nach der Begrüßung wollte Herr M. wissen, was sie in der letzten Stunde gemacht hatten. Es meldeten sich fast alle Schüler/innen. Auch Anton meldete sich. Allerdings meldete er sich nicht leise und Herr M. ignorierte ihn bei jeder Frage. Das Gleiche passierte auch beim Vergleichen der Hausaufgaben. Als Anton sich dann schließlich beschwerte und Herrn M. fragte, warum er denn nie antworten darf, antwortete Herr M. nur, dass sich die Anderen leise melden und er nicht. Bei der nächsten Frage von Herrn M. meldete sich Anton leise und wurde auch direkt rangenommen, was ihn sehr freute. Von da an meldete er sich die ganze Stunde nur noch leise.

Meine Einsichten

Anton war meiner Meinung nach sehr motiviert am Unterricht teilzunehmen und merkte nicht, dass seine Geräusche vom Lehrer als Störung wahrgenommen wurden. Herr M. wollte die Aufmerksamkeit nicht auf das störende Verhalten von Anton lenken, sondern Anton auf das stille Verhalten der Anderen hinweisen und bestrafte Anton mit dem Entzug des Privilegs, die richtige Antwort geben zu dürfen. Diese stille Methode der Bestrafung hat in diesem Fall sehr gut funktioniert, da sie zu einer Änderung des Verhaltens bei Anton führte, ohne dass Herr M. das Handlungsprogramm unterbrechen musste.

Meine Folgerung

Ich folgere daraus, dass nicht jede Störung eine sofortige aktive Intervention benötigt.

Meine Anschlussfragen

• Bei welchen Störungen muss ich direkt eingreifen?
• Wann benutze ich Sanktionen und wann ist es besser, eine Belohnung zu entziehen?