{"id":1061,"date":"2023-04-13T09:35:39","date_gmt":"2023-04-13T07:35:39","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.fu-berlin.de\/phs-mikroartikel\/?p=1061"},"modified":"2023-04-21T13:58:13","modified_gmt":"2023-04-21T11:58:13","slug":"frau-m-hob-daraufhin-die-haende-wortlos-in-die-luft","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.fu-berlin.de\/phs-mikroartikel\/frau-m-hob-daraufhin-die-haende-wortlos-in-die-luft\/","title":{"rendered":"\u201eFrau M. hob daraufhin die H\u00e4nde wortlos in die Luft.“"},"content":{"rendered":"\n

Ein Beitrag von Annika S.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die folgende Situation beobachtete ich in der Mathematikstunde einer achten Klasse. Dabei handelte es sich um die f\u00fcnfte Stunde des Schultages und die Sch\u00fcler:innen waren dementsprechend schon etwas unruhiger. Ich befand mich schon vor der Klassenlehrerin Frau M. (Name ge\u00e4ndert)<\/em> im Unterrichtsraum und konnte beobachten, wie die Sch\u00fcler:innen sich lebhaft miteinander unterhielten und teils auch im Raum umhertobten. Nun betrat Frau M. den Raum, schloss die T\u00fcr und stellte sich, sobald die Klingel ert\u00f6nte, abwartend vor die Klasse. Besonders an dieser Stunde war, dass ein Test angesetzt war. Nach der Begr\u00fc\u00dfung der Klasse befanden sich zwar alle Sch\u00fcler:innen an ihren Pl\u00e4tzen, einige Kinder unterhielten sich jedoch noch und w\u00fchlten in ihren Mathematikheftern, um sich das Thema noch einmal schnell anzusehen. Frau M. hob daraufhin die H\u00e4nde wortlos in die Luft. <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

Sofort taten die ersten Sch\u00fcler:innen es ihr nach und innerhalb k\u00fcrzester Zeit war die Klasse ruhig und richtete die Aufmerksamkeit auf ihre Klassenlehrerin. Nun konnte der Ablauf des Tests erkl\u00e4rt und die Bl\u00e4tter ausgeteilt werden. Auf das Zeichen von Frau M. konnten die Sch\u00fcler:innen nun die H\u00e4nde herunternehmen und mit der Bearbeitung des Tests beginnen.<\/p>\n\n\n\n

Meine Einsichten<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ich fand es bemerkenswert, dass der Einsatz solcher Rituale nicht nur in der Grundschule funktioniert, sondern auch in der Sekundarstufe I. Besonders bei einer 8. Klasse war ich \u00fcberrascht, dass der Lehrkraft so rasch und in so einer bereitwilligen Form gefolgt wurde, sodass eine unruhige, aufgrund des Tests (Ausnahmesituation) zus\u00e4tzlich nerv\u00f6s wirkende Klasse innerhalb von wenigen Sekunden aufnahmebereit wurde. Das hat die Lehrkraft mit einer ruhigen Ausstrahlung erreicht, ohne sich auf Mittel wie erh\u00f6hte Lautst\u00e4rke oder Drohungen zu verlassen. Dieser reibungslose Ablauf, den ich beobachten durfte, zeugt von einem guten Sch\u00fcler:innen-Lehrkr\u00e4ft-Verh\u00e4ltnis und einem gut, \u00fcber einen l\u00e4ngeren Zeitraum trainierten Ritual. Im Nachgespr\u00e4ch dieser Unterrichtsstunde best\u00e4tigte dies die Lehrkraft und es stellte sich heraus, dass sie dieses Ritual in dieser Klasse bereits seit der 7. Jahrgangsstufe regelm\u00e4\u00dfig nutzt und diese Vorgehensweise auch in anderen Klassen bis Anfang der Sek II problemlos fortf\u00fchrt.<\/p>\n\n\n\n

Meine Folgerungen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

In dieser Stunde habe ich gelernt, dass es ratsam ist, mit einer ruhigen, aber bestimmten Art an unruhige Situationen heranzugehen. Um das zu gew\u00e4hrleisten, sollten Lehrkr\u00e4fte schon fr\u00fch damit beginnen, mit ihren Sch\u00fcler:innen bestimmte Rituale einzu\u00fcben, sodass sich auf diese verlassen werden kann, um ein angenehmes Arbeitsklima schnellstm\u00f6glich herzustellen. Rituale k\u00f6nnen eine enorme St\u00fctze f\u00fcr die Lehrkraft sein und sorgen auch daf\u00fcr, dass die Sch\u00fcler:innen sich im Klassenraum wohlf\u00fchlen, da Unruhe nicht mit Aggression seitens der Lehrkraft begegnet wird.<\/p>\n\n\n\n

Meine Anschlussfragen<\/strong><\/p>\n\n\n\n