{"id":459,"date":"2020-03-31T12:13:58","date_gmt":"2020-03-31T10:13:58","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.fu-berlin.de\/phs-mikroartikel\/?p=459"},"modified":"2023-04-21T14:15:16","modified_gmt":"2023-04-21T12:15:16","slug":"sie-hat-reagiert-bevor-es-ueberhaupt","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.fu-berlin.de\/phs-mikroartikel\/sie-hat-reagiert-bevor-es-ueberhaupt\/","title":{"rendered":"\u201eSie hat reagiert, bevor es \u00fcberhaupt zu St\u00f6rungen kam.\u201c"},"content":{"rendered":"

Ein Beitrag von Cindy O.<\/strong><\/p>\n

Die folgende Unterrichtseinheit erlebte ich in der NaWi-Stunde (NaWi = Naturwissenschaften) einer J\u00fcL-Klasse (J\u00fcL = jahrgangs\u00fcbergreifendes Lernen) der Jahrgangsstufen 4, 5 und 6 in einer Berliner Grundschule. Im NaWi-Unterricht waren nur die Sch\u00fcler der 5. und 6. Klasse. Das waren insgesamt vier M\u00e4dchen und sieben Jungen. Bei den Jungen sind einige sehr laute und sich viel bewegende Kinder dabei. Es war die erste Stunde der Sch\u00fcler im NaWi-Raum der Lehrerin Z. Da es ein spezieller NaWi-Raum ist, gibt es einige Besonderheiten. Die auff\u00e4lligste Besonderheit waren die St\u00fchle. Es waren Drehst\u00fchle aus Metall, die mit einem Hebel hoch- und runtergestellt werden konnten. Nachdem Frau Z. die Kinder begr\u00fc\u00dft und sich kurz vorgestellt hatte, forderte sie die Kinder sofort auf, eine Minute lang alles an den Drehst\u00fchlen auszuprobieren, was sie wollten und erforschen mussten. So drehten sich alle Kinder erst einmal im Kreis, legten sich auf die St\u00fchle und drehten sich im Liegen, fuhren hoch und runter, und bauten sich mit den St\u00fchlen sogar ein \u201eBett\u201c, in welchem sie die F\u00fc\u00dfe hochlegen konnten. Es wirkte ziemlich chaotisch. Nach exakt einer Minute forderte Frau Z. die Kinder auf, mit dem Ausprobieren aufzuh\u00f6ren und sich normal auf die St\u00fchle zu setzen. Das dauerte weitere 30 Sekunden. Im Verlauf der Stunde gab es keine weiteren St\u00f6rungen aufgrund der St\u00fchle.<\/p>\n

Meine Einsichten<\/strong><\/p>\n

Frau Z. war sich offenbar der ablenkenden Wirkung der St\u00fchle bewusst. Sie hat reagiert, bevor es \u00fcberhaupt zu St\u00f6rungen durch die St\u00fchle kam. Indem die Kinder gleich alles ausprobieren und den Stuhl entdecken konnten, hat sie ihnen \u201eden Wind aus den Segeln genommen\u201c und sp\u00e4teren St\u00f6rungen vorgebeugt. Au\u00dferdem hat sie auf die Neugier und die Neigung der Kinder zum Toben reagiert und diesen nachgegeben. Sie wusste um die Konstellation der Klasse und die Eigenheiten der Jungen. Durch das Eingehen auf diese hat sie die Beziehung zwischen sich und den Sch\u00fclern und damit die Lernatmosph\u00e4re und das Arbeitsb\u00fcndnis positiv beeinflusst. Danach konnte sie ohne weitere St\u00f6rungen durch die St\u00fchle ihr Handlungsprogramm beginnen. Den Sch\u00fclern hat die Erforschungszeit offensichtlich gereicht.<\/p>\n

Meine Folgerungen<\/strong><\/p>\n

Es ist sehr wichtig, sich in die Sch\u00fcler hineinzuversetzen, und ihre Bed\u00fcrfnisse zu erkennen. So werden eventuelle St\u00f6rungen besser verstanden oder k\u00f6nnen g\u00e4nzlich unterbunden werden. Es ist auch sinnvoll, sich im Vorhinein \u00fcber eine neue Klasse und deren Eigenheiten zu informieren, damit man sich auf sie besser einstellen kann. Indem den Sch\u00fclern zugeh\u00f6rt wird und ihre Bed\u00fcrfnisse ernst genommen werden, wird das Arbeitsb\u00fcndnis gest\u00e4rkt. Damit sinkt die St\u00f6rungsanf\u00e4lligkeit des Unterrichts und das Handlungsprogramm wird gest\u00e4rkt. Die Neugier der Kinder sollte nach M\u00f6glichkeit immer gef\u00f6rdert werden, besonders in NaWi.<\/p>\n

Meine Anschlussfragen<\/strong><\/p>\n