{"id":604,"date":"2021-04-06T18:11:58","date_gmt":"2021-04-06T16:11:58","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.fu-berlin.de\/phs-mikroartikel-2021\/?p=588"},"modified":"2023-04-21T14:10:43","modified_gmt":"2023-04-21T12:10:43","slug":"gaehnte-schueler-x-demonstrativ-laut","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.fu-berlin.de\/phs-mikroartikel\/gaehnte-schueler-x-demonstrativ-laut\/","title":{"rendered":"“ … g\u00e4hnte Sch\u00fcler X demonstrativ laut.“"},"content":{"rendered":"\n

Ein Beitrag von Anntina I.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die folgende Situation spielte sich in dem ersten Unterrichtsblock am Montag im Sprachenunterricht eines jahrgangs\u00fcbergreifenden Klassenverbands, bestehend aus Sch\u00fcler*innen der Klassenstufe sieben bis zehn, ab. Die Lehrkraft begann die Stunde mit dem Ritual des Tons einer Klangschale, woraufhin die zuvor unruhige Klasse ihren Fokus der Aufmerksamkeit der Lehrkraft zuwendete. Nach der Begr\u00fc\u00dfung formulierte die Lehrkraft die Lernziele f\u00fcr die Stunde und moderierte das zun\u00e4chst stattfindende Unterrichtsgespr\u00e4ch \u00fcber die vergangenen Lerneinheiten an. Kurz nach Beginn des Unterrichtsgespr\u00e4chs g\u00e4hnte Sch\u00fcler X demonstrativ laut. <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

Einige Sch\u00fcler*innen drumherum kicherten leise, wobei die Reaktion der anderen Sch\u00fcler*innen sehr schwach ausfiel. Die Lehrkraft warf dem Sch\u00fcler X nur einen kurzen, ernsten Blick zu und unterbrach den Unterrichtsfluss nicht. Die Blicke der meisten Sch\u00fcler*innen waren wieder bei der Lehrkraft. Viele Sch\u00fcler*innen partizipierten am Unterrichtsgespr\u00e4ch.<\/p>\n\n\n\n

Nach einiger Zeit g\u00e4hnte Sch\u00fcler X erneut auff\u00e4llig laut. Darauf nannte die Lehrkraft Sch\u00fcler X beim Namen, gekoppelt mit einem ernsten Blick und griff das Unterrichtsprogramm sofort wieder auf. Der Blick der Sch\u00fcler*innen war zum gr\u00f6\u00dften Teil immer noch bei der Lehrkraft. Als Sch\u00fcler X zum dritten Mal laut g\u00e4hnte, unterbrach die Lehrkraft ihr Handlungsprogramm und sprach Sch\u00fcler X an. Sie kommunizierte ihm knapp ihre Perspektive, indem sie ihm sagte, dass sie das Verhalten von Sch\u00fcler X als respektlos empfindet und, dass er es nun unterlassen soll. Wenn ihm dies nicht m\u00f6glich sei, solle er den Raum verlassen und sich erst einmal auf dem Schulhof ausg\u00e4hnen gehen. Sch\u00fcler X sagte, dass er im Unterricht bleiben m\u00f6chte und guckte kurz schamvoll zum Boden als sich die Blicke der ganzen Klasse zu ihm wandten. Die Lehrkraft griff das Unterrichtsgespr\u00e4ch wieder auf und lenkte die Aufmerksamkeit der Klasse wieder auf den Inhalt der Unterrichtsstunde.<\/p>\n\n\n\n

Sobald die Blicke der Mitsch\u00fcler*innen sich wieder von Sch\u00fcler X abgewandt hatten, suchte er Blickkontakt zu einem anderen Klassenkameraden, welcher auch oft im Unterrichtsgeschehen durch St\u00f6rungen und Unkonzentriertheit auff\u00e4llt. Sie lachten sich still zu. Darauf begann der Sch\u00fcler X mit einem Stift herumzuspielen. Sch\u00fcler X fiel in dieser Unterrichtsstunde nicht mehr wegen st\u00f6rendem Verhalten auf. Er beteiligte sich allerdings auch nicht am Unterrichtsgeschehen.<\/p>\n\n\n\n

Meine Einsichten<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Der Umgang der Lehrkraft mit der St\u00f6rung des Sch\u00fclers X l\u00e4sst sich als effektiv hinsichtlich der Unterbindung des St\u00f6rungsverhaltens beschreiben. Als die Lehrkraft ihr Handlungsprogramm unterbrach, um die St\u00f6rung zu adressieren, kommunizierte sie ihre Perspektive und sprach ihre Einsch\u00e4tzung der Situation und die Handlungsoption f\u00fcr den Sch\u00fcler klar aus.<\/p>\n\n\n\n

Meine Folgerungen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Unterbindung von St\u00f6rungsverhalten im Unterricht ben\u00f6tigt ein feines Gesp\u00fcr der Lehrkraft bez\u00fcglich des angemessenen Zeitpunkts. Die Unterbindung des St\u00f6rungsverhalten des Sch\u00fclers X f\u00fchrte jedoch zu keiner aktiven Teilnahme am Unterrichtsgeschehen. Somit l\u00e4sst sich folgern, dass die intrinsische Motivation des Sch\u00fclers, am Unterricht zu partizipieren, durch das Management der Lehrerin nicht geweckt wurde.<\/p>\n\n\n\n

Meine Anschlussfragen<\/strong><\/p>\n\n\n\n