{"id":649,"date":"2022-03-14T11:25:47","date_gmt":"2022-03-14T10:25:47","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.fu-berlin.de\/phs-mikroartikel-2022\/?p=649"},"modified":"2023-03-13T12:32:12","modified_gmt":"2023-03-13T11:32:12","slug":"anstatt-laut-zu-werden-oder-mit-einzelnen-kindern-zu-schimpfen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.fu-berlin.de\/phs-mikroartikel\/anstatt-laut-zu-werden-oder-mit-einzelnen-kindern-zu-schimpfen\/","title":{"rendered":"„Anstatt laut zu werden oder mit einzelnen Kindern zu schimpfen, fing die Lehrerin an, Kinder, die bereits fertig waren, zu loben.“"},"content":{"rendered":"\n

Ein Beitrag von Luise I.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die meiste Zeit meines Praktikums habe ich in einer J\u00dcL Klasse mit den Jahrg\u00e4ngen eins bis drei verbracht. Die Klasse war h\u00e4ufig sehr unruhig und laut und einige Sch\u00fcler*innen hatten Probleme, sich \u00fcber einen l\u00e4ngeren Zeitraum zu konzentrieren. Die folgende Situation ereignete sich an einem der ersten Tage meines Praktikums und hat mich sehr beeindruckt. Die Stunde sollte in wenige Minuten enden und die Lehrerin wollte noch eine wichtige Ansage machen. Allerdings hatten viele Sch\u00fcler*innen noch nicht ihren Platz aufger\u00e4umt und unterhielten sich lautstark. <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

Anstatt laut zu werden oder mit einzelnen Kindern zu schimpfen, fing die Lehrerin an, Kinder, die bereits fertig waren, zu loben. \u201eIch freue mich, dass Kind XY an seinem Platz sitzt\u201c oder \u201eDer Tisch von XY ist sch\u00f6n aufger\u00e4umt worden\u201c, verk\u00fcndete sie der Klasse. Nach kurzer Zeit beruhigte sich auch der Rest der Sch\u00fcler*innen und die Lehrerin konnte die Stunde in Ruhe beenden.<\/p>\n\n\n\n

Meine Einsichten<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Sch\u00fcler*innen, die zuvor noch den Unterricht st\u00f6rten, lie\u00dfen sich ohne negative Ansagen von der Lehrerin beruhigen. Das Hervorheben des positiven Verhaltens der anderen Kinder reichte aus, um die Unterrichtsst\u00f6rungen zu beheben. Gleichzeitig wurde die gute Atmosph\u00e4re der Klasse nicht unterbrochen. Die Kindern wurden nicht gema\u00dfregelt, sondern durch das Lob indirekt motiviert, sich auch richtig zu verhalten.  Situationen wie diese durfte ich im Laufe meines Praktikums noch h\u00e4ufiger beobachten. Den Fokus auf lobenswertes Verhalten zu legen, sorgte f\u00fcr eine positive Stimmung in den Klasse und motiviertere Sch\u00fcler*innen. Vor allem f\u00fcr Kinder, denen es schwerf\u00e4llt, sich zu konzentrieren war es sch\u00f6n, nicht beschimpft zu werden, sondern sich besonders zu freuen, wenn sie mal gelobt wurden.<\/p>\n\n\n\n

Meine Folgerungen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Es war sehr interessant, diese positive Feedbackkultur in der Schule zu beobachten. Vor allem, weil mir diese Herangehensweise bisher noch nicht bewusst war. Als Lehrerin w\u00fcrde ich auch versuchen viel mit positiven Feedback zu arbeiten, da ich gesehen habe, was f\u00fcr eine bessere Atmosph\u00e4re in dieser Klasse herrschte. Ohne das st\u00e4ndige Blo\u00dfstellen von einzelnen Sch\u00fcler*innen, gab es eine ganz andere Motivation sich am Unterricht zu beteiligen.<\/p>\n\n\n\n

Meine Anschlussfragen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

In welchen Situationen ist es unvermeidbar, mit Sch\u00fcler*innen explizit zu schimpfen?<\/p>\n\n\n\n

L\u00e4sst sich dieses Prinzip auch bei \u00e4lteren Sch\u00fcler*innen anwenden oder ist es nur bei jungen Kinder wirksam, da ihnen die Best\u00e4tigung der Lehrkraft noch wichtiger ist?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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