{"id":750,"date":"2022-03-21T09:34:26","date_gmt":"2022-03-21T08:34:26","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.fu-berlin.de\/phs-mikroartikel-2022\/?p=750"},"modified":"2023-03-13T12:32:12","modified_gmt":"2023-03-13T11:32:12","slug":"noe-ich-will-das-aber-nicht","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.fu-berlin.de\/phs-mikroartikel\/noe-ich-will-das-aber-nicht\/","title":{"rendered":"„N\u00f6, ich will das aber nicht!“"},"content":{"rendered":"\n

Ein Beitrag von Alina H.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die folgende Situation erlebte ich in einer 2. Klasse im Deutschunterricht. Die Kinder h\u00e4ngen schon etwas mit dem Stoff hinterher und w\u00fcnschen sich seit dem Beginn der zweiten Klasse mit der Schreibschrift anzufangen. Jede Deutschstunde legen die SuS schon ihre Arbeitshefte mit auf den Tisch, in der Hoffnung, sie endlich zu benutzen. Nun war es endlich so weit. Die Lehrerin Frau Maier (Name ge\u00e4ndert<\/em>) sagte mir, dass wir in der kommenden Stunde mit der Schreibschrift beginnen werden. Sie wollte den Kindern eine Freude machen, da sie die letzten Stunden so flei\u00dfig gearbeitet hatten, um den Stoff schnell nachzuholen. Als Frau Maier also die Kinder ihre Hefte aufschlagen l\u00e4sst, freuen sich alle SuS bis auf Johann (Name ge\u00e4ndert<\/em>). <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

Johann kommt urspr\u00fcnglich aus Bulgarien und hat noch Schwierigkeiten mit der deutschen Sprache. Au\u00dferdem sollte er die 1. Klasse wiederholen, was aus Platzgr\u00fcnden nicht funktioniert hat. Oft sitze ich also bei ihm und versuche ihn im Unterricht zu unterst\u00fctzen. Johann beeilt sich nicht, um sein Heft aus der Tasche zu holen, im Gegenteil, er l\u00e4sst sich sehr viel Zeit. W\u00e4hrend alle anderen Kinder schon flei\u00dfig am Nachschreiben sind, hat Johann immer noch nicht begonnen. Ich fordere ihn mehrfach auf, doch auch anzufangen, da er immer am l\u00e4ngsten braucht und somit h\u00e4ufig mehr Hausaufgaben hat. Doch Johann interessiert das nicht. Er setzt sich eingeschnappt hin, verschr\u00e4nkt die Arme und sagt: \u201eIch habe keine Lust!\u201c Ich gebe ihm einen Moment, helfe einer anderen Sch\u00fclerin und komme wieder. Ich frage, was los sei. Ich bekomme keine genaue Antwort, weshalb ich ihn ein weiteres Mal auffordere, anzufangen. \u201eN\u00f6, ich will das aber nicht!\u201c, ist seine Reaktion darauf. Also frage ich ihn, wieso er keine Schreibschrift lernen m\u00f6chte. Dann erkl\u00e4rt er mir, dass seine Mama diese nicht lesen kann und er deswegen bei der Druckschrift bleiben m\u00f6chte.<\/p>\n\n\n\n

Meine Einsichten und Folgerungen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Johann ist kein schlechter Sch\u00fcler. Im Gegenteil, er stellt sich h\u00e4ufig gut an, wenn er Lust hat. Hat er keine Lust, wird er bockig und arbeitet gar nicht. In dieser Stunde hat mich Johann sehr \u00fcberrascht. Normalerweise wird sein Verhalten immer darunter abgestempelt, dass er die deutsche Sprache nicht gut beherrscht und im Unterricht nicht mitkommt. Diesmal schien er ebenso bockig zu sein, allerdings ging es dabei nicht um ihn. Ich denke, dass man manchmal zu oberfl\u00e4chlig bewertet, anstatt ihn wirklich mal zu hinterfragen. Nachdem ich ihm erkl\u00e4rt habe, dass seine Mama sich die Aufgaben dennoch angucken kann, hat er sofort begonnen. Es ging ihm also nicht darum, die Aufgaben nicht l\u00f6sen zu wollen.<\/p>\n\n\n\n

Meine Anschlussfragen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Eltern haben einen gro\u00dfen Einfluss auf die schulische Leistung ihrer Kinder. Man merkt schnell, welche Elternteile hinterher sind und welche eher nicht (oder wie in Johanns Fall, die Eltern nicht die M\u00f6glichkeit haben).<\/p>\n\n\n\n