Das Team des Projekts „Governance“ im Verbundprojekt „Hoch-N“ kann auf eine neue Veröffentlichung hinweisen:
Niedlich, S./Kummer, B./Bauer, M./Rieckmann, M./Bormann, I. (2019): Cultures of sustainability governance in higher education institutions: A multi-case study of dimensions and implications. In: Higher Education Quarterly:1–18. https://doi.org/10.1111/hequ.12237.

Abstract
Organisational culture is frequently mentioned in the context of sustainability governance in higher education institutions, but its substance and role for organisational development remain largely unclear. This paper argues that, in fact, sustainability governance in higher education institutions is predicated on cultural orientations. These are explored empirically based on 61 expert interviews with stakeholders (management, sustainability commissioners, academic and technical staff, students) in eleven German higher education institutions. Qualitative (thematic, evaluative) content analysis was used to code and compare data across cases. The study identifies four cultural key dimensions and two overarching orientations: organisational learning orientation and holistic orientation. The analysis suggests that both orientations tend to reinforce each other. They also represent key areas which need to be addressed by higher education institutions seeking change towards sustainable development. The findings demonstrate the need for future research on organisational cultures of sustainability governance and their development over time.

Der Marie-Schlei-Preis des Fachbereichs Erziehungswissenschaft und Psychologie in der Kategorie „Frauenförderpreis (Kategorie A) für Masterarbeiten“ wurde am 21. November 2019 an Iris Würbel überreicht. In ihrer Thesis hat sie untersucht, inwieweit Vorschulkinder aus dem Berliner Raum bestimmte Assoziationen zu Kindern mit Fluchterfahrung haben und welchen Einfluss bisheriger Kontakt zu Personen mit Fluchterfahrung (Kontakthypothese) darauf nimmt.
Das Team des Arbeitsbereichs Allgemeine Erziehungswissenschaft gratuliert ihr zu diesem Erfolg!

Die Jahreskonferenz der Wissenschaftsplattform Nachhaltigkeit (5./6. Dezember 2019, Berlin) findet zum Thema „Nachhaltige Entwicklung: Eine Frage der Wissenschaft – Innovationen und Impulse für die Deutsche Nachhaltigkeitsstrategie“ statt. Im Rahmen des Forums „Nachhaltigkeit und Hochschulen“ wird das Projekt Governance im Verbundprojekt HOCH-N vertreten sein. Weitere Informationen hier.

Nachdem die United Nations Economic Commission for Europe bereits in den Jahren 2005 bis 2009 Indikatoren für das internationale Monitoring der Implementation von Bildung für nachhaltige Entwicklung formuliert hatte, geht es in der nun einberufenen ExpertInnengruppe darum, das seinerzeit erstellte Indikatorenset auf Angemessenheit und Anwendbarkeit zu prüfen und weiterzuentwickeln. Inka Bormann wurde von der Deutschen UNESCO Kommission und dem BMBF zur Mitwirkung an dieser Aufgabe nominiert.

Die Freie Universität Berlin schließt sich der Initiative der Technischen Universität Berlin und der Humboldt Universität zu Berlin zum Verzicht auf Kurzstreckenflüge an. Ziel ist es, bis zum 20.9.2019 an der Freien Universität Berlin insgesamt 500 Selbstverpflichtungen zu sammeln.

Die Selbstverpflichtung kann auf der Homepage der Stabsstelle für Nachhaltigkeit und Energie unterzeichnet werden: https://ssl2.cms.fu-berlin.de/fu-berlin/sites/nachhaltigkeit/handlungsfelder/campus/mobilitaet/PM_selbstverpflichtung/index.html

In der Zeitschrift Leadership and Policy in Schools ist der Aufsatz von Enikö Zala-Mezö, Inka Bormann, Nina-Cathrin Strauß und Daniela Müller erschienen. Der Volltext ist hier zugänglich.

Abstract

In this paper we connect the concepts of distributed leadership (DL) and educational change by asking: How do different practices of DL relate to change in schools? We answer this question by studying 12 schools in Switzerland during the implementation of the “Education for Sustainable Development” concept. In an embedded mixed methods design we analyzed semi-structured interviews and used an online survey where all school members assessed change processes in their school. We found that the leadership strategy within schools appears to align with the quality of change: the more efficient the leadership strategy, the deeper the perceived change.

 

Beim diesjährigen European Congress on Educational Research werden Dr. Steffen Amling (Hamburg) und Prof. Dr. Inka Bormann ein paper mit dem Titel „Qualities of Interaction in Education Institutions: Recognition and Trust as Interdependent or Standalone Features?“ vorstellen. Darin werden sie am Beispiel von Gruppendiskussionen Anerkennung und Vertrauen in Bildungskontexten untersuchen, das Verhältnis beider Konzepte zueinander beleuchten und deren Funktionalität bzw. Dysfunktionalität für die Qualität pädagogischer Beziehungen diskutieren.

Mit Kultureller Bildung wird oftmals der Wunsch verbunden, Kinder und Jugendlichen durch Selbstwirksamkeitserfahrungen zu stärken und ihnen kulturelle Teilhabe zu ermöglichen. Für viele Schulen ist Kulturelle Bildung eine Bildungsinnovation und Gegenstand von Schulentwicklungsprozessen. Welche Strategien gibt es für den Transfer der Bildungsinnovation und wer und unter welchen Bedingungen steuert diese? Der kurze Beitrag von Inka Bormann im online-Magazin der Bundesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung e.V. (BKJ) geht diesen Fragen nach.

Das Ministerium für Schule und Bildung des Landes Nordrhein-Westfalen hat im Mai 2019 die Leitlinie Bildung für nachhaltige Entwicklung veröffentlicht. Die Leitlinie soll bei der künftigen Verankerung einer kompetenzorientierten Bildung für nachhaltige Entwicklung in Unterricht und Schule Orientierung geben und eine Hilfestellung für die künftige Überarbeitung von Lehrplänen, für die Entwicklung schulinterner Lehrpläne sowie bei der Fort- und Weiterbildung von Lehrkräften sein. Inka Bormann war Teil des Redaktionsteams und hat mit den Lehrplananalysen, die an ihrem Arbeitsbereich im Auftrag des Ministeriums durchgeführt wurden, Grundlagen für das Dokument beigesteuert.

The paper „Trust and Trusting Practices during Transition to Higher Education: Introducing a Framework of Habitual Trust“ (Inka Bormann, Barbara Thies) is published. Please follow this link to ‚Educational Research‘ to download the full text.

Abstract

Background

Transition to higher education (HE) confronts undergraduates with a variety of social and academic challenges. Research on how these challenges are dealt with often refers to a Bourdieusian perspective and links successful access to HE to the capital and habitus that students bring with them when adapting to unfamiliar institutional demands.

Purpose

Although some studies regard trust (and perceptions of trustworthiness) as highly relevant for establishing a ‘fit’ between individual and institutional features, the notion of trust as a part of cultural capital for managing the transition to higher education is seldom considered. Our exploratory study aims to introduce and test out a framework for habitual trust and, thus, offer fresh insight into research on transition to HE.

Sample

In order to investigate the role of trust for trusting practices, 28 undergraduates in two German Higher Education Institutions (HEI) were interviewed.

Design and Method

Data were collected through episodic interviews. The transcriptions of these interviews were subject to typological qualitative content analyses.

Results

The analysis of data identified three different types of students’ trust and trusting levels, which varied in respect of academic or non-academic family background and affected students’ trusting experiences at HEI. The three types of trust and trusting levels were: i) proactive self-reliant trustors, ii) adaptive and aspiring trustors, and iii) resistant and alienated sceptics.

Conclusions

Habitual trust can be considered as an important link between individual backgrounds and performance during the transition to HE. The results are discussed with a view to further research on the practicability of habitual trust as a feature that HEI can or should deal with.