Wir freuen uns sehr über die Mitteilung, dass zwei Veröffentlichungen unseres Arbeitsbereichs Allgemeine Erziehungswissenschaft sich 12 Monate nach ihrem Erscheinen unter den am häufigsten heruntergeladenen Artikeln zweier Zeitschriften des Wiley Verlags befinden:
1) der 2021 erschiene Artikel „A comprehensive view of trust in education: Conclusions from a systematic literature review“ (Niedlich/Kallfaß/Pohle/Bormann) in der Zeitschrift Review of Education: Top Downloaded Article
2) der 2019 erschienene Artikel „Cultures of Sustainability Governance in higher education institutions: A multi-case study of dimensions and implications“ (Niedlich/Kummer/Bauer/Rieckmann/Bormann) in der Zeitschrift Higher Education Quarterly: Top Downloaded Article

Zur Tagung „Indikatoren – Gezählt, gewogen, entschieden?“ der Universität Heidelberg, der Technischen Universität Darmstadt und der Schader Stiftung (23.-25. Juni 2022) wurde Prof. Dr. Inka Bormann zu einem Vortrag eingeladen. Der Vortrag hat den Titel „Versicherung, Verantwortung, Vertrauen? Zur Paradoxie von Indikatoren und ihrer Nutzung.“

Weitere Informationen hier.

Am 12. Mai 2022 findet die 16. Ingenieurspädagogische Jahrestagung an der Technischen Universität Dortmund statt. Inka Bormann ist zu einer keynote eingeladen, in der es um nachhaltigkeitsbezogene Governance an Hochschulen geht. Es werden Ergebnisse des inzwischen beendeten Verbundprojekts Hoch-N vorgestellt und in den Kontext werteorientierten Handelns gestellt.

Der Arbeitsbereich Allgemeine Erziehungswissenschaft freut sich mit der wissenschaftlichen Mitarbeiterin Iris Würbel, die für eines ihrer Seminare den Lehrpreis erhalten hat, und der ehemaligen studentischen Mitarbeiterin Anna Dundurs, deren Master Thesis mit dem Preis für genderbezogene Forschung auszeichnet wurde. Herzlichen Glückwunsch zu diesen hervorragenden  Auszeichnungen!

Im Rahmen der PhD-Workshop-Serie ‚Vademecum‘ an der Bildungswissenschaftlichen Fakultät der Masaryk Universität Brno (Tschechien) hat Inka Bormann einen Vortag mit dem Titel „How to grasp the tacit dimension of educational relationships. Methodological suggestions using the example of trust“ gehalten. Die beiden Fachbereiche haben zudem die Möglichkeit des DoktorandInnen-Austauschs im Rahmen von Erasmus+ vereinbart.

Wir freuen uns, Dr. Katharina Schröder und Laura Dose als Gäste am Arbeitsbereich Allgemeine Erziehungswissenschaft zu begrüßen – herzlich willkommen!

Dr. Katharina Schröder setzt sich als Gastwissenschaftlerin mit der Frage auseinander, welche Rolle zwischenmenschliche und emotionale Aspekte für Verläufe geplanter Innovationen im Bildungssystem und für den Transfer zwischen Theorie und Praxis spielen.

Laura Dose ist Doktorandin der Université Paris Nanterre (F. Hatchuel) und gleichzeitig der Freien Universität Berlin (I. Bormann). Sie führt Studien zu Beziehungen des Subjekts zu Ideologien durch.

The paper „Home-school interaction: A vignette study of parents’ views
on situations relevant to trust“ (Bormann/Killus/Niedlich/Würbel) has been accepted for publication in the special issue „Trust in educational settings: European perspectives“ in European Education (forthcoming).

Abstract:

This paper addresses parental trust in schools in relation to different situations of school-based involvement. More precisely, the study seeks to examine how selected situations of parental school-based involvement (parent-teacher conferences and parents’ evenings) are relevant to trust, and what facets of trustworthiness are activated in each situation. In line with the comprehensive model of trust (Niedlich et al., 2021), this study aims at interconnecting two elements: ‘trust among parents and schools’ and ‘promotion of trust’ based on perceptions of trustworthiness as antecedents for trusting behavior. Building upon this model and a prior vignette study on parent trust in different situations of school-based involvement (Bormann et al. 2019), the paper highlights the potential of  further theoretical and methodological developments in educational trust research relevant for both research and practice.

Beim 28. DGfE-Kongress (Ent/Grenz/Ungen) werden Prof. Dr. Inka Bormann und Dr. Sebastian Niedlich am Mittwoch, 15.3.2022 in der Zeit von 14.00 bis 16.00 Uhr eine Arbeitsgruppe zum Thema „Bridging challenging boundaries in education. The meaning of trust as a  socio-emotional and cognitive resource in interaction and change“ durchführen.

Nach einer Einleitung in das Thema der Arbeitsgruppe (Niedlich/Bormann) werden vier Vorträge gehalten:

1. Begegnungen an institutionellen Grenzen: Home-school interactions (Bormann/Killus/Niedlich)
2. Overcoming institutional boundaries: Young people re-entering education (Görlich, Aalborg)
3. Zusammenhänge wahrgenommener Autonomie und sozialer Eingebundenheit von Lehrkräften mit deren Vertrauen in schulische Akteure (Hufschmid/Markus)
4. Bedingungen von Interaktion und Veränderung untersuchen: Cognitive-affective maps (Luthardt, Graz/Berlin)

The manuscript „Trust in educational settings – what it is and why it matters“ (Bormann, Niedlich, Würbel) has been accepted for publication in European Education. The paper will introduce the special issue on „Trust in educational settings. European perspectives“ in which invited papers by colleagues from Finland, Denmark, Belgium, the Czech Republic and Germany will reflect trust in formal and non-formal educational settings. Additionally, the paper „Trust in educational settings: Insights and emerging research questions“ (Bormann, Niedlich, Würbel) has been accepted. The article combines recent theoretical tendencies and current empirical findings of interdisciplinary trust research and systematically points out approaches of forward-looking trust research in education which is oriented to the international state-of-the-art.

The paper „Social Exclusion, Subjective  Academic Success, Well-Being, and the Meaning of Trust“ (Barbara Thies, Elke Heise, Inka Bormann) has been published in the Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (2021), 53 (1-2), 42–57. The full text is accessible here.

Abstract: This article uses a person-environment fit perspective to investigate whether and how educational background and general trust are related to fit (or not) with university life as well as to criteria of subjective academic success and well-being. To analyze how students perceive fit with their university, we measured their perception of exclusion and their affective commitment. The sample includes N = 424 students from two German universities, about half of whom have at least one parent with tertiary education. The results show that especially general trust is related to the subjective criteria of academic success, and that this relationship is mediated by the perception of exclusion, on the one hand, and by the affective commitment, on the other hand. A comparison of the two mediators shows that the perception of exclusion is particularly potent in terms of predicting satisfaction with coping with study demands and general well-being. We discuss the results in terms of their significance to the future diversity management at universities for overcoming social inequality and increasing social inclusion.