Gastprofessur für Dr. Mandy-Singer-Brodowski

Dr. Mandy Singer-Brodowski hat zum 1. Oktober 2021 eine Gastprofessur im Rahmen des internationalen Verbundprojekts UNA Europa der Freien Universität angetreten. Neben Lehre im BA Erziehungswissenschaft und dem Studienbereich Allgemeine Berufsvorbereitung Nachhaltigkeit wird sie nachhaltigkeitsbezogene Forschungsaktivitäten der FU stärken.
Die Gastprofessur ist am Arbeitsbereich Allgemeine Erziehungswissenschaft angesiedelt.

Wir gratulieren Prof. Dr. Mandy Singer-Brodowski sehr herzlich und freuen uns auf die Zusammenarbeit! 

Podiumsdiskussion zu Mixed-Methods-Forschung

Am 15. September 2021 hat im Rahmen der diesjährigen AEPF/KBBB-Tagung mit dem Titel „Grenzen sprengen – Forschung verbinden. Interdisziplinäre empirische Forschung jenseits klassischer Handlungsfelder“ eine Podiumsdiskussion mit Prof. Dr. Oliver Böhm-Kasper (Vortrag), Prof. Dr. N. Johannes Naumann und Prof. Dr. Inka Bormann zur Frage „Mixed Methods. Modeerscheinung oder notwendige Weiterentwicklung empirischer Forschungsmethoden?“ stattgefunden.

Artikel über „Einstellungen pädagogischer Fachkräfte zu anregenden Interaktionen“ erschienen

Der Beitrag „Einstellungen pädagogischer Fachkräfte zu anregenden Interaktionen in Kindertagesstätten – Fortbildungsbedarfe entdecken mit Cognitive-affective maps“ von Jasmin Luthardt, Inka Bormann und Frauke Hildebrandt wurde in der Fachzeitschrift Frühe Bildung (in Heft 3/2021) veröffentlicht. In dem Aufsatz wird vorgestellt, welche Einstellungen Teams pädagogischer Fachkräfte aus unterschiedlichen Einrichtungen zu kognitiv-anregenden Interaktionen haben und wie sie ihre eigenen Interaktionen mit den Kindern bewerten. Auf dieser Basis wird diskutiert, wie cognitive-affective maps für die gezielte, teamspezifische Konzipierung und Durchführung von Fortbildungen eingesetzt werden können. Der Volltext ist hier zugänglich.

„Quality & Quantity“ published paper on Cognitive-Affective Maps

The paper „Quantifying emotionally grounded discursive knowledge with cognitive-affective maps“ (Jasmin Luthardt, Jonathan H. Morgan, Inka Bormann and Tobias Schröder) is published in Quality & Quantity (Open Access).

Abstract: Belief systems matter for all kinds of human social interaction. People have individual cognitions and feelings concerning processes in their environment, which is why they may evaluate them differently. Belief systems can be visualized with cognitive-affective maps (CAMs; as reported by Thagard (in: McGregor (ed) EMPATHICA: A computer support system with visual representations for cognitive-affective mapping, AAAI Press, CA, 2010)). However, it is unclear whether CAMs can be constructed in an intersubjective way by different researchers attempting to map the beliefs of a third party based on qualitative text data. To scrutinize this question, we combined qualitative strategies and quantitative methods of text and network analysis in a case study examining belief networks about participation. Our data set consists of 10 sets of two empirical CAMs: the first CAM was created based on participants’ freely associating concepts related to participation in education (N = 10), the second one was created based on given text data which the participants represented as a CAM following a standardized instruction manual (N = 10). Both CAM-types were compared along three dimensions of similarity (network similarity, concept association similarity, affective similarity). On all dimensions of similarity, there was substantially higher intersubjective agreement in the text-based CAMs than in the free CAMs, supporting the viability of cognitive affective mapping as an intersubjective research method for studying the emotional coherence of belief systems and discursive knowledge. In addition, this study highlights the potential for identifying group-level differences based on how participants associate concepts.

Paper published in the „European Educational Research Journal“

The paper „COVID-19 and its effects: On the risk of social inequality through digitalization and the loss of trust in three European education systems“ (Bormann, Inka; Brøgger, Katja, Pol, Milan; Lazarova, Bohumira) is now published in the European Educational Research Journal’s special issue „Education in Europe and the COVID-19 Pandemic“.

Abstract: This paper develops informed assumptions on the potential loss of trust as an unintended side-effect of the measures in education to contain the spread of the COVID-19 pandemic. Well-founded concerns according to which the pandemic-induced closure of educational facilities and the shift to digitalized distance education are contributing to increased social inequality in education serve as a starting point for the argumentation. The paper contends that together with the temporary changes in the style of educational governance, in the medium term an exacerbated social inequality in education can cause a potential trust problem for the central actors imposing the measures. To support this line of reasoning, the exploratory study describes the context conditions which are relevant for the implementation and participation in digitalized distance education (measures, access and competent use of digital devices in education, level of trust) and combines them with the findings of a qualitative analysis of relevant documents from three European countries (Czech Republic, Denmark, Germany). A neo-institutional view is applied to exploring the implications of the changes in education governance and their potential side-effects on trust.

 

 

Vortrag bei der Tagung „In Education We Trust“

Gemeinsam haben Prof. Dr. Barbara Thies (Technische Universität Braunschweig) und Prof. Dr. Inka Bormann bei der diesjährigen Tagung des Georg-Eckert-Institut, Leibniz-Institut für Schulbuchforschung „In Education We Trust“ Ergebnisse ihrer Forschung zum „Habituellen Vertrauen als Ressource für Bildungsbiographien“ präsentiert.
Aufgrund der Coronavirus Pandemie fand die Tagung am 10. Dezember 2020  als online-Veranstaltung statt.