An der Leuphana Universität findet eine mehrteilige Podcast-Serie zu „Vertrauen als Grundlage gesellschaftlicher Zukunft“ statt. Am 29.11.2022 diskutierten Mani Taghi-Kani, Schulleiter der Gesamtschule Schneverdingen, und Prof. Dr. Inka Bormann über verschiedene Aspekte des Vertrauens im Bildungssystem – vor allem um das Vertrauen in Schulen und gegenüber Lehrkräften. Gesprochen wurde über Erkenntnisse aus Praxis und Forschung, etwa in Hinblick auf die Frage, was Schulen beherzigen sollten, um von Eltern als vertrauenswürdig wahrgenommen zu werden, oder was für Kontakte mit Schulen und Lehrkräften aus Elternsicht wichtig für die Entwicklung von Vertrauen ist.

Am 10. und 11. November 2022 hat der vom Arbeitsbereich Allgemeine Erziehungswissenschaft organisierte Workshop „Vertrauen in pädagogischen Kontexten“ mit Kolleginnen und Kollegen verschiedener Universitäten und aus unterschiedlichen Fachrichtungen stattgefunden.

The special issue „Trust in Educational Settings. European Perspectives“ (guest editors Inka Bormann, Sebastian Niedlich, Iris Würbel) has been published in European Education, vol. 53 (3-4).
All the nine papers from five European countries are now available online:

1. Trust in educational settings – what it is and why it matters. European perspectives (Inka Bormann/Sebastian Niedlich/Iris Würbel)
2. Cross-national analysis of education and trust – context, comparability and causal mechanisms (Sebastian Niedlich)
3. Home–School Interaction: A Vignette Study of Parents’ Views on Situations Relevant to Trust (Inka Bormann/Dagmar Killus/Sebastian Niedlich/Iris Würbel)
4. Parental Trust in Teachers and Children’s Interest in Reading and Math: A Longitudinal Study (Marja-Kristiina Lerkkanen/Eija Pakarinen)
5. Students’ Autonomous and Controlled Motivation in Different School Contexts: The Role of Trust (Mieke Van Houtte)
6. (Re)-Building Educational Trust: Young NEET and the Importance of Trust Relations (Anne Görlich)
7. Issues of Trust in the Implementation of Inclusion in Czech Schools (Bohumira Lazarova/Milan Pol)
8. Trust in Finnish Education: A Historical Perspective (Jussi Välimaa)
9.  Trust in Educational Settings: Insights and Emerging Research Questions (Inka Bormann/Sebastian Niedlich/Iris Würbel)

Wir freuen uns sehr über die Mitteilung, dass zwei Veröffentlichungen unseres Arbeitsbereichs Allgemeine Erziehungswissenschaft sich 12 Monate nach ihrem Erscheinen unter den am häufigsten heruntergeladenen Artikeln zweier Zeitschriften des Wiley Verlags befinden:
1) der 2021 erschiene Artikel „A comprehensive view of trust in education: Conclusions from a systematic literature review“ (Niedlich/Kallfaß/Pohle/Bormann) in der Zeitschrift Review of Education: Top Downloaded Article
2) der 2019 erschienene Artikel „Cultures of Sustainability Governance in higher education institutions: A multi-case study of dimensions and implications“ (Niedlich/Kummer/Bauer/Rieckmann/Bormann) in der Zeitschrift Higher Education Quarterly: Top Downloaded Article

Zur Tagung „Indikatoren – Gezählt, gewogen, entschieden?“ der Universität Heidelberg, der Technischen Universität Darmstadt und der Schader Stiftung (23.-25. Juni 2022) wurde Prof. Dr. Inka Bormann zu einem Vortrag eingeladen. Der Vortrag hat den Titel „Versicherung, Verantwortung, Vertrauen? Zur Paradoxie von Indikatoren und ihrer Nutzung.“

Weitere Informationen hier.

Am 12. Mai 2022 findet die 16. Ingenieurspädagogische Jahrestagung an der Technischen Universität Dortmund statt. Inka Bormann ist zu einer keynote eingeladen, in der es um nachhaltigkeitsbezogene Governance an Hochschulen geht. Es werden Ergebnisse des inzwischen beendeten Verbundprojekts Hoch-N vorgestellt und in den Kontext werteorientierten Handelns gestellt.

Der Arbeitsbereich Allgemeine Erziehungswissenschaft freut sich mit der wissenschaftlichen Mitarbeiterin Iris Würbel, die für eines ihrer Seminare den Lehrpreis erhalten hat, und der ehemaligen studentischen Mitarbeiterin Anna Dundurs, deren Master Thesis mit dem Preis für genderbezogene Forschung auszeichnet wurde. Herzlichen Glückwunsch zu diesen hervorragenden  Auszeichnungen!

Im Rahmen der PhD-Workshop-Serie ‚Vademecum‘ an der Bildungswissenschaftlichen Fakultät der Masaryk Universität Brno (Tschechien) hat Inka Bormann einen Vortag mit dem Titel „How to grasp the tacit dimension of educational relationships. Methodological suggestions using the example of trust“ gehalten. Die beiden Fachbereiche haben zudem die Möglichkeit des DoktorandInnen-Austauschs im Rahmen von Erasmus+ vereinbart.

Wir freuen uns, Dr. Katharina Schröder und Laura Dose als Gäste am Arbeitsbereich Allgemeine Erziehungswissenschaft zu begrüßen – herzlich willkommen!

Dr. Katharina Schröder setzt sich als Gastwissenschaftlerin mit der Frage auseinander, welche Rolle zwischenmenschliche und emotionale Aspekte für Verläufe geplanter Innovationen im Bildungssystem und für den Transfer zwischen Theorie und Praxis spielen.

Laura Dose ist Doktorandin der Université Paris Nanterre (F. Hatchuel) und gleichzeitig der Freien Universität Berlin (I. Bormann). Sie führt Studien zu Beziehungen des Subjekts zu Ideologien durch.

The paper „Home-school interaction: A vignette study of parents’ views
on situations relevant to trust“ (Bormann/Killus/Niedlich/Würbel) has been accepted for publication in the special issue „Trust in educational settings: European perspectives“ in European Education (forthcoming).

Abstract:

This paper addresses parental trust in schools in relation to different situations of school-based involvement. More precisely, the study seeks to examine how selected situations of parental school-based involvement (parent-teacher conferences and parents’ evenings) are relevant to trust, and what facets of trustworthiness are activated in each situation. In line with the comprehensive model of trust (Niedlich et al., 2021), this study aims at interconnecting two elements: ‘trust among parents and schools’ and ‘promotion of trust’ based on perceptions of trustworthiness as antecedents for trusting behavior. Building upon this model and a prior vignette study on parent trust in different situations of school-based involvement (Bormann et al. 2019), the paper highlights the potential of  further theoretical and methodological developments in educational trust research relevant for both research and practice.