Die Chancengerechtigkeit in deutschen Bildungswesen ist nach wie vor nicht gegeben, da der Bildungserfolg immer noch sehr stark von sozialen Faktoren (Herkunft, Bildung und Einkommen der Eltern) abhängt. Dies zeigt eine Studie der Bertelsmann-Stiftung, die am 24. Juni in Berlin veröffentlicht wurde (vgl. https://www.bertelsmann-stiftung.de/cps/rde/xchg/SID-D991E088-3317DED8/bst/hs.xsl/nachrichten_116881.htm). Die Differenzen seien schon in der Grundschule spürbar: So liege die […]
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SPRING in Deutschland (5)
Chancen für ein prosoziales Bildungswesen 5. SPRING in Deutschland Was tun? Zunächst einmal gilt es, alle Beteiligten für das Problem zu sensibilisieren. Oftmals trifft man auf einen Mangel an Empathie für die Lebenssituation von sozial Benachteiligten – nicht nur, aber auch an den Universitäten. Prosozialität kann daher als soziale Verstetigung von Empathie verstanden werden, mit […]
SPRING in Deutschland (4)
Chancen für ein prosoziales Bildungswesen 4. Die soziale Situation der Studierenden in Deutschland „Das deutsche Bildungssystem ist sozial selektiv. Die deutsche Bildungsbiographie ist an die soziale Herkunft gekoppelt. Das ist bekannt und wird durch die 19. Sozialerhebung einmal mehr bestätigt.“ Rolf Dobischat, Präsident des Deutschen Studentenwerks (DSW), einer öffentlichen Einrichtung, die sich um die sozialen […]
SPRING in Deutschland (3)
Chancen für ein prosoziales Bildungswesen 3. Deutschlands Hochschulen unter den Bedingungen von Bologna Es sind italienische Städte, die den deutschen Diskurs um Schule und Universität in den letzten Jahren angetrieben haben: Pisa und Bologna. Während PISA (Programme for International Student Assessment, zu deutsch: „Programm zur internationalen Schülerbewertung“) ein Evaluationsinstrument für allgemeinbildende Schulen ist, bedeutet Bologna […]
SPRING in Deutschland (2)
Chancen für ein prosoziales Bildungswesen 2. Historische Entwicklung der Bildung in Deutschland Am 28. September 1717 wurde ein Meilenstein deutscher Bildungspolitik gesetzt: die Allgemeine Schulpflicht in Preußen, eingeführt von Friedrich Wilhelm I. mit dem „Edikt zur Förderung des Volksschulwesens“. Alle fünf- bis zwölfjährigen Kinder sollten fortan in den Wintermonaten jeden Tag und im Sommer mindestens […]
SPRING in Deutschland
Chancen für ein prosoziales Bildungswesen 1. Einführung Im vorliegenden Aufsatz geht es mir darum, das deutsches Bildungssystem in seiner historischen Entwicklung und gegenwärtigen Gestalt vorzustellen und mögliche Betätigungsfelder für prosoziale Verantwortung zu identifizieren. Das Modell, das dabei zur Anwendung kommen soll, ist die Social responsibility through PRosociality based INterventions to Generate equal opportunities (SPRING), […]
SPRING. Un tema para Alemania?
La situación social en el campo de la formación academica en Alemania bajo el nuevo régimen Europeo („Bologna“) y las consecuencias para el futuro Bajo de la tendencia general del „neoliberalismo“ el proceso Bologna establece un sistema educativa competativa y comercial con sigiente metas: 1. la igualisación de las carreras y títulos academicos dentro de […]
SPRING
SPRING es financiado por EuropeAid en la sección de Alfa III de la Comisión Europea. ALFA es un programa de cooperación entre instituciones de educación superior de la Unión Europea y América Latina. ALFA III, la última fase del programa, conserva el objetivo original de las fases anteriores, es decir, promover la Educación Superior en América Latina como […]
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