Hace ya casi doce meses, intervino el escritor Javier Sáez de Ibarra en estas danzas con una opinión sobre los cuentos. Recordémoslo:
Creo que los cuentos deberían utilizarse para explicar Historia o Filosofía en los institutos.
Volvemos en estas LETRAS EN DANZA a darle vueltas a las astas de su molino con
La lección del señor gordo
de la que tanto hemos aprendido.
Fuente del relato (publicación en papel): Mar de pirañas. Nuevas voces del microrrelato español.
Edición de Fernando Valls. Ed. Cálamo, Colección Menoscuarto. Palencia 2012, pp. 80-81.
El texto original se puede leer cliqueando aquí: La lección del señor gordo
Resumen del argumento:
Un hombre irrumpe en un aula donde un profesor está dando clase, deja una pistola grande sobre la mesa de este y recorre uno de los pasillos. Se sienta junto a una alumna desplazando a un chico. El profesor, paralizado, no reacciona ante la intromisión. El desconocido anuncia que va a dar él la clase. Les advierte que tengan cuidado en la vida porque si crean problemas aparecerá un hombre como él para hablar con ellos. Menciona algo malo hecho por el profesor a quien le gusta jugar a las cartas y les dice que este le debe mucho dinero a su jefe. Nadie se atreve a decir nada. El señor cuenta que el profesor no paga sus deudas a pesar de haber heredado un piso después de la muerte de su madre y que él está ahí para recordárselo. Espera un tiempo, recorre después el aula y al final se despide dándole un beso al profesor, lo que crea hilaridad entre todos, situación que el extraño controla con su mirada y expresión seria. La risa se transforma en silencio. El hombre se marcha. El narrador de este suceso, que es uno de los alumnos, cuenta que cuando llega a casa no habla con nadie, que siente algo así como una gran rabia. Sin saber por qué lo hace, toma su tortuguita y la mata echándola al retrete.
Análisis
Este texto de ficción presenta las características de un microrrelato: es breve, cuenta una historia, tiene un final sorpresivo y un titulo que aporta significado. Es una historia inventada en la que se cuenta algo y en la que se distingue un antes y un después: la mascota de quien narra la historia al final ya no existe.
La historia se cuenta desde la perspectiva personal de quien vive unos hechos particulares (la intromisión de un desconocido en el aula de clase) y actúa a continuación en su ámbito privado. Dicha actuación, que no se explica pues solo se presenta, aparece narrada a continuación de los hechos vividos en el contexto escolar. El narrador o la narradora (no aparece ningún indicio sobre su identidad) es uno de los alumnos/as de la clase donde irrumpe una persona ajena a la escuela. Este alumno/a ofrece detalles personales tanto relacionados con el aula como con su vida familiar. Se ve envuelto/a en una situación que parece no entender (contó cosas que no entendimos bien). Se siente cohibido/a ([C]omo ni siquiera Luisja había hablado, no me atreví). Presenta lo que ocurre sin intervenir, no lo juzga ni expresa ningún tipo de emoción, ni siquiera el sentimiento de rabia lo describe directamente (como mucha rabia de todo). Narra los hechos en el pasado.
Los personajes que aparecen o se nombran en el texto son el señor que hace irrupción en la clase, el profesor, alumnos que el narrador nombra por su nombre de pila, la madre y el hermano pequeño del narrador.
La autoridad del profesor se ve suplantada por la del señor gordo, que aparece con un arma de fuego en el aula, y que desempeña una función que en principio no le corresponde: dar la lección. En efecto, el profesor no ocupa un lugar relevante en esta historia, a pesar de que su actuación pasada (el no pagar sus deudas) provoca la visita del extraño. Su autoridad queda eliminada por la intrusión del “señor gordo” quien subraya su presencia no solo por su gordura, sino también por gestos: en primer lugar colocando de forma ostentosa su pistola sobre la mesa del profesor y después tirándose un pedo. Más tarde este señor invade el espacio que normalmente ocupan los alumnos en sus sillas sentándose junto a una chica después de desplazar a su compañero de pupitre. Explica de forma explícita, con palabras, lo que va a hacer: “aquí voy a dar yo hoy la lección”, lo cual se anuncia ya en el título, que por lo tanto adquiere un significado central en la primera parte del relato.
Los dos espacios en los que se desarrolla la acción de esta historia son el aula y la casa del narrador o narradora. El único punto de contacto entre ambos espacios es el propio narrador, como personaje, y la palabra “cosita”, como símbolo, que se utiliza en ambos lugares pero con significados diferentes: en el aula como recordatorio o amenaza, y en casa como palabra cariñosa.
El ambiente que se crea a través del uso de ciertos elementos léxicos puede describirse como tenso y está articulado alrededor de dos ejes: por un lado, el del silencio (la palabra callar se repite dos veces) en contraste con la palabra dicha o la expresión personal (pedo, risa o risas). Por otro lado, el de la acción frente a la parálisis. En relación con el profesor, se alude a él diciendo primero que está paralizado y luego que “no se había movido”. La acción es realizada únicamente por el intruso quien con sus gestos y palabras consigue amedrentar e intimidar a todos los presentes.
El extraño se comunica con el profesor a través de lo que les dice a los alumnos, que no le entienden. Por lo tanto, un elemento destacado de este relato es el de la comunicación directa, explícita (el arma, el pedo, el anuncio y explicación de la lección), y la indirecta, la amenaza que supone para el profesor la irrupción del gordo y el sentido dado a la palabra “cosita”.
En el aula solo actúa el intruso. Los demás reaccionan de forma pasiva. Son todos rehenes, víctimas. El beso, acto positivo en las relaciones humanas en circunstancias normales, se convierte en un gesto cargado de tensión y amenaza.
En casa, el narrador/la narradora, es quien actúa y la víctima es su mascota. Esta actuación es violenta y tiene resultados inmediatos: mata al animal, sin que haya previamente ningún tipo de comunicación con otras personas.
El acontecimiento (lo que hace cambiar el transcurso de la historia) en este cuento es la violencia mortal ejercida por el narrador / la narradora con su mascota.
El tema central en este universo de ficción es la comunicación engañosa en el aula y la ausencia de comunicación en la casa.
Potencial didáctico
“Un microrrelato siempre oculta algo más de lo que muestra, no solo cuenta una historia evidente, en realidad la historia que importa fluye de manera subterránea […]. Cada microrrelato pretende ser una grieta que permite al lector vislumbrar otros universos que se esconden en nuestro trabajo, nuestras relaciones familiares y de pareja, nuestra profesión o nuestros sueños.” (Alonso 2012)[1].
Este microrrelato alberga un gran potencial didáctico no solo respecto a la competencia literaria, sino también respecto a otros tipos de competencias, por ejemplo, la sociocultural, gramatical (tiempos del pasado, estilo indirecto), comunicativa, etc.
El hecho de que la narración tenga lugar en espacios conocidos por los lectores jóvenes (aula y casa) facilita la identificación. El elemento insólito (la irrupción de un desconocido en el aula y los temas que aborda: juegos, deudas, etc.) puede ser aprovechado para el desarrollo de diversas actividades, bien sea desde el punto de vista de lo inusual (otra persona distinta al profesor habitual da una lección y qué tipo de lección; influencia del comportamiento de los adultos en los niños); bien sea desde la perspectiva de la presencia de violencia en las aulas y formas de canalizar agresiones y tensiones vividas.
En el contexto del tema central de la comunicación, cabe plantearse la cuestión de por qué al llegar a casa el niño o niña no habla con sus padres.
Posibles actividades:
No mostrar el último párrafo y escribir otro final. Comparar y comentar los diversos finales inventados.
Cambio de perspectiva de narración.
Escribir un esbozo para el guion que sirva de base para rodar un cortometraje en el que se filme este acontecimiento escolar y doméstico.
Imaginarse la vida de algunos personajes (edad, contexto familiar, actividades de tiempo libre, su trabajo o sus estudios) partiendo de los datos que aparecen en el texto.
Armas y violencia en la escuela: diferencia/dimensiones entre los hechos conocidos (irrupciones violentas con asesinatos múltiples –Ansbach, Winnenden, Erfurt, etc.) y este relato.
Imaginar una continuación de la historia en el contexto escolar.
© María Jesús Beltrán, 2015
[1] Alonso, Rosana (autora de microrrelatos) (2012): Sobre ´los otros mundos´, entrada del blog, 15.04.2012. En: https://nalocos.blogspot.de/2012/04/sobre-los-otros-mundos-por-rosana.html
Tags: ENSEÑANZA REGLADA, MICROS
Die